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浙江建设职业技术学院:聚焦产业链 ,创新人才培养“双高建设”

时间:2021-12-04

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自2019年浙江建设职业技术学院被确定为中国高水平高职学校建设单位以来,学校一直在探索一条属于自己的“双高建设”之路。“职业教育是实践中的教育,学生要成才,第一是要给他足够宽的平台,让他们掌握足够多的技术技能”,在工程造价学院院长沙玲看来,“双高建设”是国家给职教人出的一道题,答案取决于自己的思索和实践。

2019年,学校的工程造价专业群被列为国家“双高计划”专业群(A档)建设单位,学校以此为契机,确立了以何辉校长为“群主”,顶层设计一张蓝图,开启了同类学校中首创的“以群建院”办学管理新机制,何辉校长用“职业教育的夏天来了”吹响了奋进的号角。

三年来,学校以建设行业为根基,坚持“产教融合、校企合作”的办学模式,紧密围绕《国家职业教育改革实施方案》(职教20条)和浙江“建筑强省”战略目标,在省示范校、国家骨干校、优质校设成果基础上,创新“1+x”校企合作等育人新模式,成为了国内建设类职教体制创新的领跑者。

  图为:学校造价专业学生到企业厂中实训留影(应樱 摄)

五育融通 共享专业群教育资源

融通培养模式是关键

“打通行业之间的资源堡垒,弥合产业之间的技术缝隙,把原来分散的五个专业规整到一个学院,教育资源、课程体系、教学管理全部打通,一方面拓宽学生学习的宽度,另一方面便于高效率管理,全面培养学生的专业素养,我们的高水平工程造价专业群做的正是这样一件事。”工程造价学院党总支书记曹仪民介绍说,“五育融通”是工程造价专业群的一个创造性的教学改革措施。

与传统意义上的专业群建设不同的是,“以群建院”不是简单的专业拼盘,而是依托工程造价学院为教学主体,把原有专业的组织架构、制度体系、专业标准、课程体系、资源机制等要素进行重构重组。

值得一提的是,工程造价专业群在探索建设职教人才培养的路径上,构建了独具一格的“纵横贯通”的融通培育模式。纵向开展了高职本科层次教育,实施“3+2”专升本人才培养,目前本科招生90人以上;横向全面启动了5种“1+X”证书考证。例如全国首批“1+X”证书制度建筑信息化模型(BIM)试点,重构了《BIM技术概论》、《BIM建模技术》、《BIM建筑结构实务》等具有衔接性、实操性的专业课程,开发《BIM相关软件应用》、《BIM建模强化训练》等基于综合能力培养的拓展性课程,已形成一套相对成熟的课程体系;横向推行“课证融通”职业技能证书改革,拓宽了学生的专业“瓶颈”,打通专业群内学生考证的“天花板”,目前群内学生参加职业技能等级证书培训及考试的人数1000余人。

“我们培养的学生是有很强的多岗位适应能力,学生毕业后,会懂很多跨专业知识,一专多能,拓宽他们职业宽度,形成相互交织的核心素养,让学生在校期间就拥有多岗位适应能力,清晰自己在建筑行业的定位。”曹书记说起了工程造价专业群对学生的培养目标。

高度决定宽度 发展高水平教师队伍

“双师”培养再塑形

“学生成才要有培养的宽度,老师成长也要有高度,老师的高度决定了学生的宽度。我们学校的老师,要求精通理论、精于技能、善于授课,既可以知识育人,也要以能力服,这就是‘双师’培养的理念。”沙玲院长用如此形象地语言来形容学校的“双师”建设。

2020年,学校面向现代物业管理和城市智慧运维成立了混合所有制风华城市服务学院,作为现任房地产经营与管理专业负责人,应佐萍教授为“首届”风华班开启现代学徒制培养,今年以来,为进一步拓展与房地产行业企业合作,专业与浙江省房地产估价师与经纪人协会及73家协会成员单位成立“浙江省房地产估价与经纪学院”,应教授作为专业带头人,她积极探索职业教育,带领团队联合房地产产业链不同类型的优质企业,实施房地产营销、“1+1+N”校企等多方合作。

策划、经纪、评估、运维等职业方向人才培养,为行业企业发展提供人才支持,还积极让年轻教师下企业锻炼,开展“工学结合、校企合作”人才需求调研,完成校企合作课题研究,密切与行业、协会和企业的联系与合作,建立了3家省级示范型校外实训基地和8家紧密型校外实训基地、2个校内实训室、1家“工程师”流动站,为专业教师实践和学生的实训实习提供良好的条件。在她的带领下,“师带徒”培养新教师4人,专任教师扩大至13人,房地产经营与管理专业现为工程造价国家双高专业群(A档)核心专业,2020、2021连续两年全国同类院校专业排名第一。

“双高建设”以来,学校走出了一条不同寻常的“双师”培养之路。学校与建筑企业联合,打造了2个国家 级“双师”培养基地,让老师到企业中去,把“校园的课堂”搬到企业的办公桌上,推行“一师一企”模式,要求一名教师至少关联一个企业,教师就是企业的代言人。让老师在企业积累足够的实践高度,再回到校园去培育学生的专业宽度;实施了科学高效的“双师”人才成长机制,目前已有两个国家 级职业教育教师教学创新团队,在浙江省同类职业院校中,处于领先水平。

共建“1+1+x”产教融合 “双主体”育人

现代学徒制人才培养新征程

如果说“高水平专业群建设”是“双高建设”品牌专业的领航者,那“校企合作”就是航船上的一面迎风招展的风帆。发展合作处杨文领老师说,学校近年来依托浙江省建设职业教育集团(国家首批示范性职教集团培育单位)这个平台,拓展校企合作,深化产教融合,共构校行企发展共同体,创新校行企协同育人的模式,培养满足行业转型升级需要的高素质高技能人才。

“企业师傅指导我们如何看图纸,制定施工方案,工程量计量与计价的过程中要注意哪些问题,还给我们带来了他们在现场的踏勘,我们感觉不是在实训,就是跟着师傅实战项目,我们也清楚了以后要做一名合格的工程造价人。”这是造价19-1班的刘家芮在《工程造价综合实训》课程中的体验。在校期间,来自浙江省工程造价行业联合学院的企业专家给她上了《工程造价校企协同育人创新课程》《工程造价综合实训》《数字造价雏鹰训练营》等多门实训课程。即将面临毕业,他充满了信心:“我在学校已经是企业师傅看好的徒弟了,我会顺利地进入企业实习,在工作岗位上我一定会成为合格的造价人!”

让企业导师学校,把企业项目搬进课堂,让学生完成综合能力的训练从课程中综合实训,能力一步步培养,增强了他们的实操能力,这正是基于专业学院(行业联合学院)背景的“双主体育人”理念下的现代学徒制人才培养,而刘家芮则是受益于这一模式下的第一批学生。

工程造价学院的马行耀副院长介绍说,“双主体育人”是学校在建筑行业“融时代”的背景下,坚持“产教融合”的育人理念。为践行这一理念,学校从管理组织架构进行创新,运行了产业学院、专业学院、教学创新团队、工作室四层教学组织架构,企业全程参与专业群办学。

专业群对接工程咨询行业的全过程工程咨询产业链,以群建院成立了全过程咨询产业学院,开展了“1+1+x”即联合学校、行业协会、若干大中小微企业形成多元主体的联合办学专业学院,进一步创新“政府引导、契合行业、联合企业、聚合院校、缘合校友、融合国际”的六方四层协同发展机制,而现代学徒制作为“双主体育人”的实施路径,现已培养学徒制学生150人以上,形成了特色鲜明的“建院模式”。

“学生既是学生的角色,也是学徒的角色,这是行业联合学院现代学徒制的人才培养特色,跟传统的学徒是截然不同的。在校期间,我们为学生搭建就业实战平台和创新创业平台,让学生毕业后到企业真正实现零对接,实现社、校、企多方共赢。”马副院长说。

在现在这个数字化时代,建筑职业教育正在从“合时代”全面走向“融时代”,从融入行业、多元互融、双向共融、文化交融、融入技术等多个层面都在聚焦融合,正如何辉校长的设想,建设中国特色高水平高职院校是国家给建院绘制的一张蓝图,而建院人要做的是统筹规划,建设落地,一张蓝图绘到底!

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